С самого рождения ребенок испытывает потребность в общении с окружающими людьми. Ребенок растет, и эта потребность увеличивается. Младенцу достаточно для общения родителей и узкого круга родных и знакомых. С 2-3 лет ребенок стремится играть с другими детьми. Однако невозможно представить себе процесс социализации ребенка без опыта общения с другими детьми.

Во взаимодействии со сверстниками ребенок усваивает разные формы и правила поведения, учится общаться с другими детьми, добиваться того, что он хочет, и учитывать желания других. Во время общих игр происходит развитие эмоционально-волевой, познавательной, двигательной сферы, ребенок учится подражать другим, осваивает новые действия, игры, увеличиваются активный и пассивный словарь, развиваются коммуникативные навыки.

У детей с нарушениями развития большинство психических функций формируются с запаздыванием, в том числе и навыки общения. Развитие общения у ребенка, имеющего какие-либо отклонения, может качественно отличаться от развития в норме. Часто «особому» ребенку трудно установить эмоциональный контакт даже с родными, а тем более с другими детьми и взрослыми. Навыки взаимодействия и общения, которыми в норме ребенок овладевает сам, у «особого» ребенка могут сформироваться только в результате специальной работы. Поэтому специалисты Кабинета ранней диагностики ГБОУ Борский психологический центр специально организовали совместную деятельность «родитель-ребенок-педагог» «Играем вместе», в которой ребенок может увидеть других детей, начать подражать им, научиться взаимодействовать, соблюдать правила поведения. 

В Кабинете ранней диагностики реализуется комплексный подход: с каждым ребенком работает многопрофильная команда – это педиатр, психиатр, психолог, логопед, воспитатель. Также активными членами команды являются родители ребенка. Каждый участник команды вносит свой вклад в общую работу – разные специалисты по-своему видят проблемы ребенка и потенциал, который позволяет их преодолеть.

Работая с ребенком, имеющим нарушения развития, мы стремимся к тому, чтобы он стал активным членом общества, научился жить не в искусственной среде (как это бывает, когда детей с нарушением в одной сфере собирают в одном специальном детском саду или школе), а в обычном социуме, в котором живут самые разные люди. Большинство наших детей в силу тяжести нарушений не только не способны ходить в коррекционный детский сад, но и просто оказываются изолированы дома.

Главная цель совместной деятельности в группе «Играем вместе» - дать каждому ребенку возможность получить опыт взаимодействия с другими детьми, освоить разные формы такого взаимодействия и, таким образом, почувствовать себя частью коллектива. В группе «Играем вместе» решаются как общие задачи, направленные на социальное и эмоциональное развитие ребенка, так и специфические, непосредственно связанные с особенностями нарушений в развитии детей, входящих в нашу группу.

В группе «Играем вместе» занимаются дети от 2 до 8 лет с нарушениями в различных сферах:

·         нарушения двигательного развития: от недостаточности зрительно-моторной координации или слабости двуручной деятельности до нарушений опорно-двигательного аппарата, выраженных ограничений самостоятельных движений, поддержания позы;

·         нарушения эмоционального развития: от повышенной тревожности и страхов до тяжелых форм раннего детского аутизма;

·         нарушения речевого развития: от недостатков произношения до невозможности использования речи как средства коммуникации;

·         нарушения познавательного развития: от слабости памяти или повышенной отвлекаемости до тяжелых интеллектуальных нарушений.

Многие наши дети имеют множественные нарушения развития.

При формировании группы мы учитываем разные факторы:

1.      Необходимость решения сходных задач для детей с различными нарушениями. Для одних детей ставятся задачи развития двигательной сферы, для других – познавательной, для третьих актуальной задачей является преодоление страхов и развитие собственной игры.

2.      Возраст детей: мы учитываем не только паспортный, но и психологический возраст, которые могут не совпадать. Например, мальчик Никита, 4 года (диагноз: ДЦП, ЗПРР). Задачи эмоционального развития для мальчика были аналогичны задачам, которые мы ставили для детей более младшего возраста. Хотя его собственные двигательные возможности  сильно ограничены, он с интересом наблюдает за другими детьми, эмоционально включается в общую деятельность.

3.      Темп деятельности разных детей. Для одних детей характерен низкий темп – они долго не могут начать выполнять даже знакомое и хорошо освоенное действие, а тем более долго включаются в новое для них задание. Другие дети, наоборот, быстро включаются в работу, могут выполнить нужное действие или задание, но при этом быстро истощаются, теряют интерес к деятельности, если она продолжается долго.

          В нашей группе дети разные по темпу деятельности и поэтому специалистам сложно подобрать такую общую деятельность, в которой могли бы участвовать все. Поэтому в группе «Играем вместе» совместную деятельность организовывают два педагога – психолог и воспитатель, которые поочередно меняют друг друга в разных видах деятельности, при этом помогают детям, испытывающим трудности (удержание позы, умение держать предмет, выполнение необходимых движений руками ребенка).

         Игры и упражнения педагоги подбирают в зависимости от возможностей понимания детей и преобладающих в группе проблем.

Основные составляющие совместной деятельности группы «Играем вместе»:

          Таким образом, посещение группы «Играем вместе» может стать для ребенка одной из ступенек на пути к выходу в широкий мир, в котором он будет жить и общаться. Для каждого ребенка, который посещает Кабинет ранней диагностики мы создаем такую интегративную среду, которая готова принять ребенка с любыми особенностями. В такой среде ребенок с нарушениями развития может найти понимание и поддержку, а также интересную деятельность, в которой ему захочется участвовать. Это позволит ему самому также сделать шаг навстречу другим людям.

         При составлении игровой деятельности специалисты использовали методическую литературу Центра лечебной педагогики г. Москвы «Адаптация ребенка в группе и развитие общения на игровом занятии Круг» под редакцией Зарубиной Ю.Г., Константиновой И.С.